青岛自闭症学校告诉你；如何给孤独症儿童适应能力的培养

孤独症儿童在习惯上的首要问题是人际关系缺陷及交流表达障碍，导致与人交往无法考虑对方的意图，或我行我素，或沈迷于兴趣的事物，坚持自己的特殊玩法，无法承受被干涉，或因需求不得满意而哭闹生气。纠正教养的首要方针在于改进这种顽固的特性，增进其波折忍受力及认知弹性，使将来可以习惯更复杂的社会环境的要求。

　　 第一步便在于：学习怎么运用行为纠正「条件交流」的要领，培育孩子承受束缚才干，帮忙其对自己的行为建立合理的束缚，进而了解社会中「标准」的概念。换言之，在条件交流的过程中，小孩不只需要学会等候、延迟当即性需求满意及合作的志愿等，更重要的是他必须具有将他人的意图考虑在自己的行为中的动机，才干成功地达成指定的要求。

　　 「束缚」的方针，不只是在消极地消除因执着特征所构成之过多的行为，更是积极地帮忙孤独症儿童建立正确的学习习气，添加其恰当行为。

　　 对孤独症儿童而言，合理的束缚是什么，并没有一定的客观准则，只能概括地说──当他的行为现已过多到影响自己的学习、或干扰他人的日子时，即使该行为在体现内容上并无显着不正常之特征，仍要予以束缚之。例如：一个孤独症小孩非常迷恋数字，入迷到一拿到纸笔就写数字，画图课要求他画画，也不理睬老师的指示，注意力全部会集在自己心里想的数字上，虽然喜爱数字不见得是件坏事，或许成为他日后的特殊才干也说不定，但是现已沈迷到波折他去学习其它才干时，就必须束缚之，建立合理的行为束缚。只要这些束缚是合理的，履行者的情绪保持一致，并能向孩子确保所建立的这些束缚是正当的，让孩子有表达自己意见的时机，他们一般可以很快学会在此范围控制自己的行为。

　　 当小孩的语言理解才干尚未经过遵从吩咐完成指示的阶段，一般我们会降低标准，从行动束缚开始，帮忙他建立合理的行为束缚，了解遵从吩咐与各型增强物之条件交流的相关后，再逐步引导致对口头束缚的承受。但是，在养成条件交流习气之前，必须先具有等候的才干，及学习承受自己欲求的东西不是想要就可以马上实现的现实。一个小孩无法等候或轮番玩的原因，往往是因为他误解「等一下」就表明大人不给他想要的东西了，所以教训者的教养情绪一定要保持一致，一诺千金。

　　 其次，最好事前拟定渐进的阶段方针，从大范围的行动束缚开始，逐步添加束缚的项目和时间，再渐渐褪去外在的束缚条件，希望能导向孩子对自己行为自我规约的最终方针，亦即增进自我控制的效能。

　　 承受束缚的才干在于建立恰当的学习习气、是未来习惯集体日子的第一步，而自发性的培育是鼓舞孩子在合理的行为范围内、在不阻碍他人学习的条件下，活泼地发展自己的兴趣。特别关于缺乏动机、不会自己自动玩的小孩，要积极地诱导他对外界事物发生兴趣，有了喜好后，才会有学习动机，我们才或许有时机运用他喜爱的东西当作增强物帮忙他建立新行为，所以教养的方式一定要尽量活泼、生动，才干吸引小孩的注意力。同时也要鼓舞他自动探究新环境，丰厚日子中的官能刺激，创造尝试不同日子经验的时机，扩展行为目录中的好行为，以取代或削减自我刺激的不恰当行为。

　　 关于自动性较佳的小孩，教养的目的在于提高其玩法的层次，添加正向的、有意义的玩法，使单一化之玩法，经过复杂化的过程，能逐步导向功用化的纠正方针。一般自闭儿的玩法没有进展、开始流于单一化时，表明教训者的办法或许缺少改变，教材需要调整了。

　　此外，自发性和孩子自我组织计划日子的才干亦有重要干系。刚开始，小孩一般是在事前组织的规律环境中，依靠爸爸妈妈的提示被动地履行日子作息，若爸爸妈妈本身的特性较有组织，做事情会计划，家居日子的组织井井有条，孩子更会容易进入情况。但是，渐渐地，此项按时间表行事的才干要提高至即使爸爸妈妈不在周围叮嘱、渐渐地削减主导的人物，孩子也可以依照现已建立的惯例作息自动去履行，且没有特别去为他规划时间，他也有才干自我组织。