言语才干指的是人可以用较为完整、流通的语句来表达出自己的想法，或许可以精确的了解别人所表达出来的言语的含义，言语才干对个体融入社会有着关键性的效果，对于孤独症孩子来讲，言语才干的效果就更显突出。青岛自闭症学校带你走进孤独症儿童。

　判断孤独症儿童的言语才干，需要从两个方面调查，孤独症康复训练对即言语的表达才干和言语的承受才干

　　(1)言语表达才干：孩子能说出什么。主要指孩子能说出的与情景有关的、有往来含义的言语。在这一点上，无论说出的词语是多是少，都阐明了他有一定的表达才干。例如：当孩子小便时能说出“尿”，想吃东西时能说出“吃”或“要”。反之，如果孩子说出一个长语句，但与情景没有任何联系，也不能阐明他的表达才干强。

　　(2)言语承受(了解)才干：孩子能听懂什么。许多家长看到自己的孩子什么都不能说，对孩子的言语才干很悲观，但只需细心调查，就会发现孩子能听懂别人的一些话，如：坐下、过来、喝水、出去等等;有些孩子甚至能听懂较复杂的指令，如：把苹果给奶奶、把床上的书给爸爸等等。这类孤独症儿童具有言语承受才干，但是言语表达才干弱于言语承受才干。依据练习实践，我们发现，言语承受才干越好，在练习中言语表达的潜力也越大，言语表达才干的开展也就越快。

　　了解了“言语才干=承受才干+表达才干”之后，就不会因孩子说不出来而以为他没有言语表达才干，也不会由于他说不出来而以为他听不懂了。在练习孤独症儿童说话时，不要忽视了对他承受才干的练习，由于“听懂”与“说话”同样重要，更由于“听懂”是“说话”的前提。任何人可以运用言语说话，都要建立在可以听懂的基础上。

　　一起，孤独症孩子的言语才干的进步是一个长期的使命，绝非一朝一夕这么简单，父母在坚持为孩子做练习的一起，更重要的是在生活中多引导，只有天然的才是最好的，星儿的言语才干得到真实的恢复与进步。